Как общественное движение «Родительский контроль» пытается исправить ошибки в школьных учебниках и доказать право родителей влиять на образовательный процесс у подруг появилась новая тема для бесед – школьные учебники. Оказалось, у них полно ошибок и логических ошибок. Главная же претензия к учебникам – они не отражают современную картину мира. Объединившись в общественную организацию «Родительский контроль», активистки добились определенных результатов.
Недавно их впервые пригласили на круглый стол с авторами школьных учебников. Судя по всему, у родителей появился шанс стать движущей силой перемен в школьном образовании. О том, как использовать эту возможность, читайте в интервью с активистками.
Оксана Макаренко: По закону раз в десять лет Минобразования обновляет стандарт образования. И вот наши дети два года тому назад попали под этот эксперимент. Надо сказать, что для того, чтобы напечатать новые учебники, были потрачены десятки миллионов гривен.
Первое разочарование у нас произошло на второй неделе обучения. В учебнике математики для 1-го класса Ривкинд – Оляницкого мы встретили такое правило: «Ноль – это отсутствие ЭЛЕМЕНТОВ во множественном числе». И это нужно было выучить на память, кроме того, что, конечно, ребенок должен был понять, о чем идет речь.
Полистав учебник, я пошла к классной руководительнице и спросила, можно ли поменять учебник. Оказалось, что раньше было возможно. А сейчас нельзя. Приказ Минобразования запрещал использовать другие учебники и обязывал учителей работать только по новой программе и только с указанной литературой.
Зоя Звиняковская: Когда дочь ушла в первый класс, я заглянула в букварь. И нашла кучу глупостей и чепухи, поразило также некорректное обращение с авторскими текстами – многие из них были переработаны, пересказаны, переписаны, причем в ущерб их литературным достоинствам.
В такую ситуацию попали как классики, так и современные писатели. Я в букваре, в частности, нашла отрывок из Ивана Андрусяка. Мы с дочерью очень любим этого писателя и знаем его, и когда я увидела, как испортили его текст в Буквари, я расстроилась.
Но главное, что меня глубоко возмутило – это ужасно обрезанная картина мира. Судя по Буквару, на свете существует только украинская деревня, ни города, ни тем более заграницы просто нет. Нет единой фразы, которая намекает на то, что есть еще какие-то люди, кроме украинцев. При этом герои Буквара, в основном, только копают, сеют, носят воду, как при Шевченко. В то время, что современные люди уже заняты другими вещами.
Оксана Макаренко: Это в то время, когда 70% украинцев живут в городах.
Зоя Звиняцкивская: Кстати, в предыдущем Буквари такая же история: там ребенок должен был ответить на вопрос о себе, и там, где адрес, спрашиваю: «Из какой деревни ты или твои родители?» Мысль о том, что есть люди, поколениями живущие в городах, не пришла авторам в голову.
Мы написали несколько статей об этом и совершенно неожиданно для нас, они получили очень широкий общественный резонанс. Было видно, что людей эта тема очевидно волнует. А потом на наши статьи ответило и само Министерство образования, а вернее, собственно авторы учебников. Этот ответ был тоже публичным – и мы поняли, что с Министерством можно вести коммуникацию.
А еще мы поняли, что у нас есть шанс попробовать что-то изменить. До ноября события наша активная коммуникация дошла до того, что Дмитрию Табачнику пришлось отчитываться в Верховной раде по результатам общественного скандала.
Оксана Макаренко:Мы просто поняли, что эту проблему невозможно решить ни на личностном уровне, ни на уровне школьных родительских комитетов. Роль, которую отвела образовательная система родителям, – «заплати и иди себе».
Хорошими родителями в школе считаются те, кто ведут себя тихо, не задают лишних вопросов, вовремя сдают деньги и не интересуются, куда они тратятся. Также не принято публично обсуждать с родителями качество и содержание образования.
На прошлой неделе вы участвовали в круглом столе в Министерстве образования с авторами учебников. Насколько это мероприятие оказалось эффективным для вашей инициативы «Родительский контроль»?
Зоя Звиняковская: Это был экспериментальный формат — впервые на круглом столе Министерство образования собрало авторов учебников и представителей общественность — то есть нас троих.
Перед этим нам удалось ознакомиться с учебниками новой программы для 3-х классов, по которым дети будут учиться уже через пару месяцев. Мы распределили учебники, изучили их и подготовили небольшие доклады. Ничего особенного, обычный анализ. Однако мы совсем не ожидали, что наши «выступления» и самое наше присутствие на этом круглом столе вызовет такую реакцию у авторов учебников. Сложилось впечатление, что они были искренне возмущены и обижены нашими выступлениями.
Иванна Коберник:Мы с удивлением обнаружили, что авторы защищают свое право быть некомпетентными. И это не смешно. Когда нам отвечают: «Первая часть букваря предназначена для учителя», то в современном мире это недопустимая позиция. Для учителя есть методические пособия. Букварь должен быть интересен ребенку, должен не отбивать, а поощрять желание учиться.
Большинство ответов авторов учебников можно свести к одному: «Самое главное, то, что наши учебники соответствуют программе, а как вы подстроитесь под них – это ваши проблемы».
Зоя Звиняковская: У авторов есть какая-то методика, которая известна только им, и познакомиться с ней невозможно. Нам просто говорят: у нас есть методика и с точки зрения реализации методики учебник написан идеально.
Оксана Макаренко: Что мы можем на это ответить? У нас нет задачи, чтобы наши дети изучили вашу методику. Напротив, этот учебник должен помочь детям изучить профильный предмет. Для этого он должен быть полезным и понятным современным детям.
Зоя Звиняковская: Еще моя личная претензия — они совершенно свободно ведут себя со временем учеников. По их мнению, у детей есть бесконечное количество времени и совершенно не нужно пытаться преподносить знания синтетически. Если дети учат букве – они учат только букве. На примере текстов XIX века. Но ведь их можно учить с использованием более актуальных текстов – например, текстов об аэропорте, заодно ребенок узнает, как там вести себя, что делать, какие там нужны документы.
Ивана Коберник: Для круглого стола я анализировала учебники украинского языка. Есть три варианта учебников. Одна из книг (автор Вашуленко) практически копирует книгу моего сына, который учится по старой программе. Но есть разница: книга моего сына в двух частях, а эта в одной. Она в два раза тяжелее. Потому что кто просто сэкономил деньги. Детское здоровье для этих чиновников не важно.
В учебнике моего сына были текст о Сергее Бубке и текст о Киеве, в новом учебнике они отсутствуют. Зато там много котиков, ежей, сов, голубей и в целом природы. В учебнике остались самые отвлеченные… тексты. Были сокращены картинки. Тарасова гора в Каневе в учебнике моего сына на полстраницы, в новом — 3 на 4 см.
Оксана Макаренко: На встрече я задала вопрос: «Если вы признаете, что современные дети изменились, возможно, изменить учебники? Например, использовать электронные?». Нам пообещали отсканировать их до сентября и разместить на сайте Минобразования.
Иванна Коберник: В учебнике, который мне достался, внук шлет телеграмму дедушке. Вот скажите мне, кто сейчас посылает телеграмму ко дню рождения? И если задача научить детей писать письма, то почему бы не написать письмо маме с моря.
Оксана Макаренко:…Учебники не проверяются на междисциплинарное соответствие. Например, в учебнике по математике для 2-го класса есть задача, в которой пчела Майя собирает за лето 27 кг меда, а трутень Вили – 36 кг. И это при том, что одна пчела живет не больше месяца.
Зоя Звиняковская: А трутни вообще мед не добывают. Когда мы обратили на это внимание, нам с улыбкой ответили, что это персонажи из мультфильма, так что неважно. То есть, за представление наших детей о живой природе отвечает японо-германский мультсериал 70-х годов, а не украинские учебники. Это еще одна история о бесконечном времени – в лучшем случае. А в худшем – о дезинформации, если ребенок этот пример воспримет всерьез и запомнит.
Оксана Макаренко: Математика – точная наука. А в учебнике на 98 странице можно найти пример 12:2=12. Самое неприятное то, что ошибка была найдена год назад, но до сих пор не исправлена.
Зоя Звиняковская:Причем, этот скандальный учебник прошел экспертизу Академии наук. Институт языкознания обнаружил 150 ошибок. На сайте комитета ВР по науке и образованию изложено письмо, где указано, что его нельзя использовать как учебник. Еще в прошлом году нам пообещали сделать вкладыш с ошибками, но так и не появился.
К каким выводам вы пришли после встречи в Министерстве образования? Есть ли у родителей возможность влиять на систему?
Оксана Макаренко:Из хороших новостей: школа, новое руководство Минобразования готово повернуться лицом к работающим с детьми — учителям и родителям. Но это путь длинный. Система инертна. Учебники опубликованы на пять лет вперед. У нас нет времени столько ждать – дети растут, хорошие учебники нужны сейчас.
Иванна Коберник: Мы поняли, что наша активность вызывает интерес у тех, кто вынужден объяснять своим детям, как соотнести реальную жизнь и то, что учат в школе. Наша задача дать родителям «карту местности» и объяснить, где заложены «мины». Если мы пока не можем изменить систему, то, как минимум, можем вооружить родителей.
К счастью, есть ответная реакция Министерства — письмо, где оно означает проблемные учебники и обязывает издательства прислать исправления. Если у родителей есть возможность, то можно купить учебники по выбору. И это первый шаг.
Второй шаг – это попытаться добиться изменений в пункте социокультурная составляющая учебных программ, в рамках которой учителя и учебники обязаны рассказывать о религиозных обрядах, оберегах и т.д. Вместо этого мы хотели бы, чтобы поднимались более важные современные проблемы – общение, поведение в общественных местах, вопросы адаптации, толерантности, формирование правильного отношения к людям с особыми потребностями.
Оксана Макаренко: В 19 веке, когда родители были менее грамотными, учитель был центром знаний. Сегодня сама по себе информация не является ценностью, потому что ее можно найти в Интернете. И пришло время обсудить новые цели и задачи образования. И обсудить это все-таки сообща.
Следует признать, что современные родители и дети являются не только потребителями, но и заказчиками образования. Да еще софинансистами, поскольку государство признает, что способно обеспечить систему лишь на 60%.
Иванна Коберник: Мы не претендуем писать учебники сами, но мы готовы помогать, чтобы содержание учебников , мир, который они описывают, стал более современным.
В немецких учебниках, например, есть карта Германии. Абсолютно во всех учебниках, на математике – они меряют расстояние между городами, считают количество жителей, на занятиях по языку – рассказывают об отличиях каждого региона, о путешествиях, о переездах семей в другие города. Кстати, в старом учебнике моего сына по украинскому языку за 3 класс (автор Вашуленко), была карта Украины, в новом – ее уже нет.
Оксана Макаренко: У издателей школьных учебников был шок, потому что раньше им никто не говорил, что их учебники не идеальны. Мы объединились в общественную организацию, потому что это дает возможность не просто возмущаться чашкой кофе, а реально влиять на ситуацию, быть членами в комиссиях при Минобразования.
Мы сейчас работаем над созданием интерактивной карты всех школ Киева по оценкам и отзывам родителей. Рейтинги должны включать в себя дружелюбие учителей, возможность получить прозрачный отчет по финансированию, уровень оплаты и качество образования.
У нас накопилась масса вопросов – начиная с того, что делать с поборами в школах, какая форма нужна нашим детям и до пересмотра целей и задач образования, и соответствия его качеству реальному рынку труда. Сейчас мы разрабатываем шаблоны бюджетирования и типовые образцы для тех, кто создает фонд класса.
Иванна Коберник: Нужно отметить, что отношение Минобразования к нашей активности изменилось. Если при Табачнике наличие ошибок в учебниках долгое время отрицалось и только при предъявлении неопровержимых доказательств было частично признано, то нынешнее руководство идет с нами на контакт и реагирует на критику. С авторами посложнее. Не так быстро удается найти с ними общий язык, как нам хотелось бы.
Но все же начало диалога – уже результат.
Анастасия Рингис